воскресенье, 23 апреля 2017 г.

Приложения для чтения источников в ученическом исследовании

Для "подключенных" студентов и школьников и части педагогов уже практически невозможно представить восприятие и обработку нужной им информации без помощи соответствующего девайса и приложений. И если еще не так давно, организуя школьное исследование, мы первым делом обучали школьников работе с библиотечным каталогом и правилам работы в читальном зале, то теперь мы бываем там все реже и реже.... Теперь на повестке дня развитие информационно-коммуникационных навыков но новом витке спирали.

О некоторых способах подбора и систематизации информации, составлении каталогов для ученического исследования речь шла здесь.
Развивая тему работы с источниками, поговорим о приложениях для чтения. Если существуют приложения для чтения электронных книг, почему бы не воспользоваться ими в ходе исследовательской деятельности для изучения нужных нам источников литературы? Какие приложения и каким образом могут быть востребованы? 

понедельник, 17 апреля 2017 г.

Способы создания электронных списков источников и каталогов в исследовательской деятельности

Продолжим тему использования различных сервисов и приложений для организации исследовательской работы школьников и студентов.

Способность эффективно работать с информацией всегда была и будет одной из жизненно важных компетенций человека. И умение отобрать критически, сохранить, осмыслить и проанализировать, обработать и использовать эффективно нужную информацию в ходе своего исследования - один из ключевых моментов для школьника.
Сегодня мы коснемся такого аспекта как систематизация отобранных по теме источников информации и материалов с помощью разных приложений.

пятница, 24 марта 2017 г.

DocentEdu меняет название

InsertLearning - новое название приложения DocentEdu, которое поможет вам превратить любую вебстраницу в интерактивный урок.

Добрый день, дорогие читатели блога.

Разработчики приложения DocentEdu, о котором вы можете прочитать здесь и здесь, несколько дней назад объявили новость о том, что с 22 марта приложение меняет свое название и логотип. Теперь оно называется InsertLearning (что буквально означает "включи обучение").

По мнению разработчиков, такое название наилучшим образом отражает миссию приложения - сделать доступным для учителей и учащихся включение обучающего контента в любой вебресурс, будь то вопросы, аннотации, дискуссии или интерактивные элементы. Имея расширение InsertLearning в браузере Google Chrome, вы всегда сможете воспользоваться меню вставки, предлагающим практически те же опции, что и в Word или Powerpoint, и позволяющим включить в вебстраницу все, что угодно непосредственно через браузер. Это позволит создавать интересные уроки прямо из вебстраницы, повысит мотивацию учащихся, их вовлеченность в процесс и поможет более осознанному восприятию материала.

воскресенье, 26 февраля 2017 г.

ПАДагогическое колесо - новая версия для iOS и Android

 Новая доработанная версия Падагогического колеса - Padagogy Wheel V5, учитывающая приложения для iOS и Android, доступна на русском языке.


Год назад в блоге появилась статья Перефразируя классическое: Педагогика первична, приложения вторичны о ПАДагогическом колесе А.Каррингтона. Его модель планирования результатов и процесса обучения вызвала большой интерес в мире образования, информация о колесе быстро распространилась в сети и на сегодняшний день Алланом проведены консультации, мастер-классы и семинары в ряде стран - Австралии, США, Китае, Германии, Чехословакии, Мексике... В разных странах педагоги-энтузиасты объединяются в творческие группы и адаптируют эту модель к реалиям системы образования своей страны, учитывая локализованные там приложения, внося соответствующие изменения в постер и распространяя информацию в своей национальной образовательной среде. Модель переведена уже на несколько языков мира и опубликована на различных ресурсах, о чем Аллан регулярно сообщает в своем блоге In Support of Excellence.

Но время быстро бежит, а вместе с ним развиваются стремительно и технологии, предлагая образованию все новые инструменты. Какие-то сервисы отживают свой срок, иные выходят на рынок. Сегодня мы имеем уже доработанную, пятую версию Педагогического колеса, учитывающую приложения для iOS и Android.

среда, 15 февраля 2017 г.

Сервис для развития грамотности

Продолжаем разговор о сервисах для работы над развитием словарного запаса, развитием речи, развитием вербально-лингвистического интеллекта, начатый ранее. Для данных целей есть еще один хороший инструмент. Он подойдет как учителю английского языка при работе над лексикой и формированием устной и письменной речи, так и в начальной и основной школе можно с успехом его использовать. 
Это платформа WriteReader.

среда, 1 февраля 2017 г.

Инструменты для формирования лексического запаса

Традиционные методы, приемы и техники формирования словарного запаса успешно могут сочетаться с использованием разных компьютерных инструментов и сервисов. 
Ранее на страницах блога уже упоминались такие сервисы для развития письменной речи и написания историй, как Story Starters и BoomWriter Для запоминания и отработки новых слов эффективны LinguaLeo  и сервис флэш-карточек Quizlet

Хочется обратить внимание еще на несколько интересных сервисов, с помощью которых можно организовать эффективную работу от простого запоминания слов, ознакомления с их синонимами/антонимами и проч. до увлекательных игр со словами. Они позволят ученику отработать произношение, увидеть примеры применения слов, поиграть со словами, выстроить паутину (или "куст" с синонимами-антонимами, словосочетаниями, как предлагает Като Ломб)

понедельник, 23 января 2017 г.

Теория множественного интеллекта: инструменты оценивания прогресса ученика

Если имеется восемь способов научить,
то и способов оценивания должно быть не меньше
.
Продолжаем разговор о применении в классе теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Сегодня мы поговорим о способах оценки результатов при обучении на основе ТМИ. Но для начала нам не помешает вспомнить главные ключевые моменты теории. Итак, своей теорией множественного интеллекта Гарднер утверждает, что:

1. Каждый человек обладает всеми восемью типами интеллекта. Суть теории не в том, чтобы определить какой-то один тип интеллекта, присущий личности или доминирующий. Смысл в том как типы интеллекта влияют на познавательную функцию человека. Конечно, разные типы интеллекта проявляются уникальным для каждого человека образом. Некоторые люди обнаруживают высокий уровень развития сразу нескольких типов (например, Леонардо да Винчи, Гете). Для большинства людей характерен высокий уровень развития одних типов, весьма скромный уровень других и относительно низкий третьих.
2. Все типы интеллекта развиваемы. Хотя зачастую кажется, что многие способности нам не даны от природы, Гарднер считает, что при наличии обогащенной среды, мотивации и поддержки и соответствующем обучении практически каждый человек может развить до достаточно высокого уровня все восемь типов интеллекта.
3. Все типы интеллекта, как правило, сложным образом взаимодействуют друг с другом. Гарднер обращает внимание на то, что ни один тип интеллекта не существует сам по себе, а только во взаимосвязи с остальными. В теории они описываются по отдельности только для того, чтобы рассмотреть их основные характеристики и понять, как их можно применить наиболее эффективно. 
4. Внутри каждой категории проявить свою способность можно разным образом. Можно быть абсолютно неуклюжим на игровом поле, но обнаружить высокий уровень телесно-кинестетического интеллекта, соткав ковер или смастерив изысканный шахматный столик. Теория множественного интеллекта делает акцент на многообразии способов проявить свои таланты в одной или нескольких областях.

Из сказанного выше вытекают три главных принципа, на которых должно строиться обучение в классе, где применяется ТМИ:

суббота, 21 января 2017 г.

Школа-город, где каждый житель умник

«Чтобы научить ребенка и сохранить мотивацию к учению, необходимо учителю видеть, в чем его сильные стороны, что ему интересно и что он делает с увлечением, а затем использовать это, продвигая ребенка к освоению новых навыков»....  (Салли Мэдорс)
«Преподаватель должен стараться постоянно персонализировать процесс обучения, т.е. привносить в него личностный момент. А для этого ему необходимо уяснить для себя индивидуальные особенности своих учеников, способ восприятия и скорость усвоения знаний каждого из них….» (из дискуссии на просторах интернета)
Хорошо сказано, вряд ли кто станет с этим спорить …и много еще чего надо уяснить учителю, чтоб учение стало персонализированным, индивидуализированным. Надо. Но как это сделать практически, чтобы, как говорится «и волки… и овцы…», то бишь и стандарт был выдан, да еще с хорошим качеством, и школьники при этом развивались, а учитель учил согласно своей индивидуальности… учитель ведь тоже обладает своей уникальной индивидуальностью.
Где спрятан ключ к решению этой проблемы?

Восемь способов научить ученика

Продолжаем разговор о применении теории множественного интеллекта в школе и о том, как помочь своим ученикам осознать свои сильные и слабые стороны (а учителям лучше понять своих учеников) и результативно использовать их в учении и обучении.
В данный момент речь не идет об использовании психологических тестов - это инструмент для специалистов и хотелось бы избежать дилетантской интерпретации результатов и навешивания ярлыков. 
Речь пойдет о вдумчивом педагогическом наблюдении, которое подчас приносит гораздо больше пользы. Томас Армстронг, американский психолог и педагог, занимающийся проблемами применения теории множественного интеллекта в образовании, в своей книге Multiple intelligences in the Classroom шутя заметил, что наилучшее представление о типе интеллекта учеников можно получить, наблюдая за тем, как они нарушают дисциплину :) (стр.34): вербальники будут отвечать без всякой очереди, когда их не спрашивают, визуальники рисовать, кинестетики вертеться, дети с доминирующим межличностным типом интеллекта много болтать друг с другом во время урока и т.д. По сути, это - крик о помощи или диагностический показатель того, каким способом надо этого ребенка учить. Другой способ - понаблюдать, как дети проводят свободное время.

суббота, 24 декабря 2016 г.

Выделение цветом заметок в Evernote

Если вы используете evernote для работы с классом или группой или в ходе организации работы учащихся над исследованиями то, возможно, вам пригодится вот такая маленькая хитрая его фишка.

Рано или поздно в блоконоте накапливается достаточно много материала разного характера.
Как вы знаете, упорядочить и структурировать заметки в Evernote можно следующими способами: