Задание 3. Часть 2. Визуальный прообраз мобильного кампуса

Задание 3. Часть 2

Попалась очень интересная схема (от onlinecolleges.net) – мини-справочник для учителя по использованию социальных сетей.

Обратите внимание на статистику использования педагогами социальных сетей в образовании (правда поленилась обратиться к источнику и выяснить исходные детали статистики):

1. 2/3 педагогов используют социальные сети в образовании

2. 90 используют сети для обучения студентов и для самообразования

3. При использовании сетей в классе преобладают публикация педагогом контента для класса и задания, связанные с его чтением/просмотром, меньший процент занимают задания, побуждающие к публикациям самих студентов.

Далее представлена схема взаимосвязей различных сервисов и целей их использования.


обозначения цветом:

оранжевый - связь

зеленый - обучение

розовый – объявления, информация

фиолетовый – курирование

From: OnlineColleges.net

1. Использование Facebook приложений и групп:

- в проектной деятельности для обмена информацией, рецензиями прочитанного, проведения опросов и пр.

- как источник новостей и возможность отслеживать события;

- страница класса используется для быстрого информирования о предстоящих событиях, напоминания о сроках выполнения заданий, изменении в расписании и т.п.

- для расширения общения между учащимися и преподавателем, консультирования по вопросам, обмена мнениями.

2. Твиттер:

- публикация ссылок на дополнительные материалы - статьи, видео и др по изучаемой теме;

- отслеживание хэшей, мимов*, событий через специально созданный фид класса;

- отслеживание твитов других преподавателей, чтобы быть в курсе современных  тенденций и т.д.

- связь с другими учителями, родителями в соответствии с собственными целями/нуждами;

- обмен информацией и отслеживание выполнения заданий, объявления для учеников через отдельный фид класса.

3. Pinterest

- обмен идеями и интересами с другими (студентами/преподавателями/родителями)

-  поиск идей

- поиск, организация, обмен изображениями, текстами, видео, идеями, планами занятий и проч.

- использование сервиса для представления учащимися своих презентаций, проектов, заданий.

- сбор всех ресурсов по проекту, идей мозгового штурма в одном месте.

4. YouTube

- поиск видео по изучаемой теме и использование его на уроке

- запись собственного урока/лекции, публикация в сети, чтобы у учащихся был к ней доступ в любое время;

- расширение функциональности собственного видео, путем добавления к нему опросов, викторин, заданий;

- обучение учащихся умениям создавать собственные видео клипы (например, по изучаемой теме);

- создание каталогов/тематических плейлистов, чтобы учащиеся могли легко в них ориентироваться и использовать видео самостоятельно.

5. Блоггинг 

- создайте блог класса/группы, отражайте в нем всю необходимую информацию;

- публикуйте работы учащихся в блоге, или предложите им вести персональные блоги/электронные портфолио;

- создавайте ситуации, побуждайте учащихся писать в блог еженедельно. Это будет способствовать развитию многих навыков;

- организуйте интересные дискуссии через блог;

- публикуйте домашние задания в блоге, чтобы у учащихся был к ним доступ в любое время.

Мне эта схема показалась просто находкой для нашей темы. Я думаю, она может лечь в основу создания некого «визуального образа» мобильного кампуса с соответствующими приращениями различных сервисов и пояснениями целей, функций, возможного содержания.

_________________

* Мим - информационный образ, единица передаваемой культурной субстанции, всё, что передаётся от человека человеку в процессе подражания; это могут быть идеи, слоганы, легенды, концепции, мелодии, фразы, веяния моды. Мимы, подобно генам, переходят от одного носителя к другому, подвержены мутациям, сейчас они активно распространяются через Интернет. Понятие мима ввёл в 1976 г. зоолог Оксфордского университета Ричард Докинс в книге "Эгоистичный ген" (The Selfish Gene), где изложил новый взгляд на дарвиновскую эволюцию (Словарь Лингво)