Инструменты для формирования лексического запаса

Традиционные методы, приемы и техники формирования словарного запаса успешно могут сочетаться с использованием разных компьютерных инструментов и сервисов. 

Ранее на страницах блога уже упоминались такие сервисы для развития письменной речи и написания историй, как Story Starters и BoomWriter Для запоминания и отработки новых слов эффективны LinguaLeo  и сервис флэш-карточек Quizlet. 

Хочется обратить внимание еще на несколько интересных сервисов, с помощью которых можно организовать эффективную работу от простого запоминания слов, ознакомления с их синонимами/антонимами и проч. до увлекательных игр со словами. Они позволят ученику отработать произношение, увидеть примеры применения слов, поиграть со словами, выстроить паутину (или "куст" с синонимами-антонимами, словосочетаниями, как предлагает Като Ломб)

Теория множественного интеллекта: инструменты оценивания прогресса ученика

Если имеется восемь способов научить,
то и способов оценивания должно быть не меньше.

Продолжаем разговор о применении в классе теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Сегодня мы поговорим о способах оценки результатов при обучении на основе ТМИ. Но для начала нам не помешает вспомнить главные ключевые моменты теории. Итак, своей теорией множественного интеллекта Гарднер утверждает, что:

1. Каждый человек обладает всеми восемью типами интеллекта. Суть теории не в том, чтобы определить какой-то один тип интеллекта, присущий личности или доминирующий. Смысл в том как типы интеллекта влияют на познавательную функцию человека. Конечно, разные типы интеллекта проявляются уникальным для каждого человека образом. Некоторые люди обнаруживают высокий уровень развития сразу нескольких типов (например, Леонардо да Винчи, Гете). Для большинства людей характерен высокий уровень развития одних типов, весьма скромный уровень других и относительно низкий третьих.

2. Все типы интеллекта развиваемы. Хотя зачастую кажется, что многие способности нам не даны от природы, Гарднер считает, что при наличии обогащенной среды, мотивации и поддержки и соответствующем обучении практически каждый человек может развить до достаточно высокого уровня все восемь типов интеллекта.

3. Все типы интеллекта, как правило, сложным образом взаимодействуют друг с другом. Гарднер обращает внимание на то, что ни один тип интеллекта не существует сам по себе, а только во взаимосвязи с остальными. В теории они описываются по отдельности только для того, чтобы рассмотреть их основные характеристики и понять, как их можно применить наиболее эффективно. 

4. Внутри каждой категории проявить свою способность можно разным образом. Можно быть абсолютно неуклюжим на игровом поле, но обнаружить высокий уровень телесно-кинестетического интеллекта, соткав ковер или смастерив изысканный шахматный столик. Теория множественного интеллекта делает акцент на многообразии способов проявить свои таланты в одной или нескольких областях.

Из сказанного выше вытекают три главных принципа, на которых должно строиться обучение в классе, где применяется ТМИ:

Школа-город, где каждый житель умник

«Чтобы научить ребенка и сохранить мотивацию к учению, необходимо учителю видеть, в чем его сильные стороны, что ему интересно и что он делает с увлечением, а затем использовать это, продвигая ребенка к освоению новых навыков»....  (Салли Мэдорс)

«Преподаватель должен стараться постоянно персонализировать процесс обучения, т.е. привносить в него личностный момент. А для этого ему необходимо уяснить для себя индивидуальные особенности своих учеников, способ восприятия и скорость усвоения знаний каждого из них….» (из дискуссии на просторах интернета)

Хорошо сказано, вряд ли кто станет с этим спорить …и много еще чего надо уяснить учителю, чтоб учение стало персонализированным, индивидуализированным. Надо. Но как это сделать практически, чтобы, как говорится «и волки… и овцы…», то бишь и стандарт был выдан, да еще с хорошим качеством, и школьники при этом развивались, а учитель учил согласно своей индивидуальности… учитель ведь тоже обладает своей уникальной индивидуальностью.

Где спрятан ключ к решению этой проблемы?

Восемь способов научить ученика

Продолжаем разговор о применении теории множественного интеллекта в школе и о том, как помочь своим ученикам осознать свои сильные и слабые стороны (а учителям лучше понять своих учеников) и результативно использовать их в учении и обучении.

В данный момент речь не идет об использовании психологических тестов - это инструмент для специалистов и хотелось бы избежать дилетантской интерпретации результатов и навешивания ярлыков. 

Речь пойдет о вдумчивом педагогическом наблюдении, которое подчас приносит гораздо больше пользы. Томас Армстронг, американский психолог и педагог, занимающийся проблемами применения теории множественного интеллекта в образовании, в своей книге Multiple intelligences in the Classroom шутя заметил, что наилучшее представление о типе интеллекта учеников можно получить, наблюдая за тем, как они нарушают дисциплину :) (стр.34): вербальники будут отвечать без всякой очереди, когда их не спрашивают, визуальники рисовать, кинестетики вертеться, дети с доминирующим межличностным типом интеллекта много болтать друг с другом во время урока и т.д. По сути, это - крик о помощи или диагностический показатель того, каким способом надо этого ребенка учить. Другой способ - понаблюдать, как дети проводят свободное время.

Выделение цветом заметок в Evernote

Если вы используете evernote для работы с классом или группой или в ходе организации работы учащихся над исследованиями то, возможно, вам пригодится вот такая маленькая хитрая его фишка.

Рано или поздно в блоконоте накапливается достаточно много материала разного характера.

Как вы знаете, упорядочить и структурировать заметки в Evernote можно следующими способами:

Выбор приложений к уроку на основе таксономии Блума

Какие вопросы следует себе задать, прежде чем выбрать приложения и инструменты для освоения учебного материала?

В продолжение разговора о том, как подойти критически к выбору приложений для урока с целью более эффективной организации деятельности ученика и повышения его продуктивности. 

Применение информационных технологий не должно быть самоцелью, оно должно логично вплетаться в урок и работать для достижения поставленных учителем целей, способствовать лучшему усвоению материала, развитию универсальных учебных действий ученика. А это достигается четким представлением того, что мы хотим, какие шаги для этого нужно предпринять и какие инструменты для достижения целей могут быть использованы.

Сервисы для четкой организации работы над учебным исследованием

Летние полевые исследования завершены, материал собран. Октябрь-декабрь - время усиленной подготовки к исследовательской конференции школьников "Шаг в будущее". Успех ученического исследования определяется рядом факторов, среди которых первостепенную роль играют:

• Четкое понимание структуры самого исследования, четкое уяснение проблемы, конкретная формулировка темы и четкое определение цели и задач исследования.
• Хорошая организация работы с источниками.
• Конкретное и эффективное планирование хода работы.
• Организация условий исследования и непосредственной работы по сбору материалов.
• Обработка полученных данных и их интерпретация
• Оформление и подготовка к публичной защите

Но предмет сегодняшнего разговора не теоретические основы ученического исследования. И даже не специальные узконаправленные сервисы, помогающие в исследованиях. Поговорим о том, какие современные инструменты помогут школьнику и его руководителю-педагогу организовать свою работу эффективно. Педагогам, у кого в арсенале множество инструментов и большой опыт их применения в своей практике, нет смысла задерживаться на этой странице. Цель этого поста - несколько советов тем, кто еще только присматривается к разным инструментам и кто в начале пути их освоения.

Количество приложений и сервисов разного назначения растет в геометрической прогрессии. Рано или поздно в ходе их опробования и освоения у каждого складывается свой набор любимых и наиболее часто используемых. Наша задача частично систематизировать и рассмотреть лишь некоторые из них соответственно этапам исследовательской работы и решаемым на каждом этапе задачам.

Как сохранить форматирование google документа при публикации в сети

Есть отличный инструмент для перевернутого класса - DocentEdu, о нем уже неоднократно шла речь в блоге и он может использоваться, как площадка дистанционного взаимодействия учителя и учащихся (можно заглянуть сюда тем, кто еще о нем не читал). С его помощью можно подготовить полноценный интерактивный урок, используя любой файл/документ (doc, pdf), главное условие - он должен быть опубликован в интернете. 

Например, можно подготовить урок из документа google, встроив в него видео и все необходимые для урока компоненты - вопросы учащимся, тесты, ссылки и т.д.

Проблема в том, что после публикации в интернете документ гугл потеряет все форматирование и приобретет некрасивый вид. Оказывается есть онлайн инструмент (бесплатный :)), который поможет форматирование сохранить, это Doc Publisher.  Как с его помощью сохранить начальное форматирование документа вы найдете в статье Google Doc Publisher поможет правильно публиковать документы в Сети  .

Удачи и вдохновения :)

Учим читать онлайн текст осознанно с Highlight Tool

И в 21 веке чтение остается одним из ключевых навыков. 

Какими бы преимуществами не обладало чтение бумажных книг, какие бы недостатки электронного чтения не выявляли, но цифровой формат пришел всерьез и надолго. 

Взаимодействие с печатно-бумажным текстом конечно отличается от взаимодействия с цифровым: более цельное восприятие текста в противовес беглому, фрагментарному прокручиванию на экране туда-сюда, возможность непосредственного подчеркивания, выделения, пометок на полях, в то время как в онлайн тексте, на вебстранице это практически невозможно или доступно опосредованно через какое-либо приложение. 

К тому же, как утверждают некоторые исследования, когда учащиеся читают онлайн, они меньше понимают прочитанное. Увы.

Следовательно, задача дня сегодняшнего - выработать навыки более осознанного чтения материалов в электронном формате.

Переворачиваете урок? Есть отличный инструмент для этого

Вы готовите перевернутый урок... нашли интересную публикацию в интернете по теме вашего урока: материал, онлайн текст, мимо которого не хочется пройти, который стал бы существенным дополнением к изучаемой теме. Наверняка ваше методическое мастерство подскажет не один возможный способ его использования. Возникнет несколько идей: какие-то из них вызовут необходимость попутного создания новых обучающих продуктов - презентации, схемы, теста; какие-то - необходимость повторения изученного ранее и потребуют еще раз обратиться к уже имеющимся дидактическим материалам. Набирается ряд ресурсов и файлов разного типа и формата, разбросанных в разных хранилищах - папках компьютера, облачном диске, в интернете. И тут встанет вопрос: как наилучшим образом соединить их все: и эту найденную вами в интернете статью и ваши файлы -  сопроводив их вашими комментариями и инструкциями с большей эффективностью и для учеников и для вас?

Интересный способ есть -