Способы применения ТМИ в школе. Организация работы в учебных центрах

«Если учитель знает, что один ребенок воспринимает информацию визуально, другой учится практически, третий любит задавать глубокие философские вопросы, четвертый что-то рассказывать, учителю совсем не обязательно все самому объяснять. Достаточно предоставить программы, материалы, ресурсы по изучаемой теме, интересные ребенку и дающие ему возможность продуктивно использовать свои способности; ребенок сам найдет возможность показать свое понимание удобным ему способом».  

 Г.Гарднер*

На вопрос о том, как следует применять теорию множественности интеллекта в школе, Говард Гарднер отвечал, что самое главное искренний интерес учителя к детям; важно, чтобы он понимал и всерьез принимал индивидуальные различия своих учеников и помогал им эффективно использовать особенности своего ума для учения и развития. Разные школы и педагоги находят свои способы применения теории множественности интеллекта, и в их опыте можно выделить три основных направления ее применения:

• планирование урока, изучения отдельной темы через призму теории множественности интеллекта;
• индивидуальный или групповой проект;
• работа в учебных центрах.

Работа небольших групп учеников в учебных центрах – один из эффективных способов изучения темы на основе теории множественности интеллекта. Для учителя такая форма дает возможность интересно организовать групповую работу, работать с микрогруппами учеников или индивидуально и лучше увидеть их рост и развитие.

Организация центров и стратегии

Создание учебных центров — специально отведенных мест в классе, где дети могут работать над проектом или заданием небольшой группой или индивидуально, поможет учителю значительно расширить образовательную среду, как в академическом, так и в пространственно-предметном смысле. Как утверждают педагоги, практикующие применение ТМИ, не существует единственно правильного способа организации центров. Учитель может менять формат центров, или, раз создав центры для определенного типа интеллекта, оставить их в таком виде на весь учебный год. Количество центров, которое в классе можно одновременно обустроить, зависит от его размеров, наличия энтузиастов-родителей, готовых  помочь, учебной программы и т.д. У каждого педагога свой опыт и свои идеи. И, тем не менее, можно выделить несколько общих подходов к организации учебных центров ТМИ.

Стратегия 1: Центры, основанные на программе

Назначение этих центров — способствовать освоению программных знаний и умений, когда для более прочного и глубокого освоения изучаемого материала учитель организует учебную деятельность с опорой на разные типы интеллекта. Например, при изучении литературного произведения на уроках чтения учитель может организовать ряд центров соответственно отдельным типам интеллекта: в визуально-пространственном центре ученики могут подготовить иллюстрации к прочитанному, создать комиксы или мультфильм; в логико-математическом центре составить схему развития действий в произведении; в вербально-лингвистическом центре ученики могут наговорить на пленку или описать отношение разных персонажей к ситуации, придумать иной ход развития событий, передать содержание от лица конкретного героя или написать статью, письмо герою книги и т.п.; в кинестетическом центре ученики драматизируют выбранный ими эпизод и так далее.

Стратегия 2: Центры по типам интеллекта

Основная цель центров, фокусирующихся на конкретном типе интеллекта — пробудить и развить определенные способности ученика. Создаются отдельные центры для каждого типа, например, вербально-лингвистический, логико-математический, музыкальный, кинестетический и т.д. Предлагаемая деятельность и задания в них должны обеспечить ученику возможность исследовать и развивать каждый тип интеллекта. Центры этого вида используются реже, чем центры, основанные на программе, и деятельность в них не привязана к конкретной программной теме или изучаемому материалу. Работа в таких центрах особенно полезна, когда учитель впервые знакомит учащихся с разными типами интеллекта, помогает им осознать свои сильные и слабые стороны и создает условия для их развития.

Стратегия 3: Тематические центры

Тематические центры, как правило, концентрируются вокруг изучаемой темы. Тема может относиться к отдельному предмету или быть метапредметной. Каждый центр при таком подходе тоже соответствует одному типу интеллекта. Например, при изучении архитектуры древнего мира в одном центре дети могут строить модель (визуально-пространственный центр), в другом сочинять пьесу о возведении египетских пирамид (вербально-лингвистический),  в третьем составить таблицу измерений (логико-математический) и т.д.

Учитель с помощью родителей и самих учеников может оснастить центры, как считает нужным. Чем разнообразнее в центре ресурсы, тем работа в нем интереснее и эффективнее. Напомним, понятие «центр» не означает отдельное помещение. Это зоны/уголки в классе, которые можно оборудовать соответствующим образом, сделав в нужный момент перестановку мебели.

Чем наполнить эти зоны, чем они вам могут служить и какие виды деятельности в них детям предложить? Рассмотрим это для каждого центра (типа интеллекта) отдельно. 

Вербально-лингвистический центр:

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Уютный уголок в мини-библиотеке	Тихое чтение в группе или индивидуально	справочники                                                     энциклопедии словари клей ножницы компьютер компьютерные про-грамммы для подготовки публикаций доска для бюллетеней, газет шаблоны, трафареты букв бумажные полоски (для предложений) разные виды  бумаги газеты книги журналы записные книжки закладки самодельные книжки рассыпной алфавит письменные принадлежности аудиокниги
Языковая лаборатория с магнитофоном, кассетами, наушниками, аудиокнигами	Прослушивание аудиозаписей, работа с ними; создание собственных записей
«Писательский уголок» с компьютером, бумагой, ручкой, карандашами	Написание сочинений, рассказов, подготовка интервью, оформление исследований и т.д.; т.е. работа с текстами
Паззл-уголок для составления кроссвордов, поиска и исследования слов	Игры, паззлы, составление кроссвордов и т.д. Придумали сами подвижную игру – описываем ее в словах и картинках
Подборка идей и сюжетов для сочинений	Написание сочинений, рассказов, подготовка интервью, оформление исследований и т.д.; т.е. работа с текстами
Уголок «Почта»	Пишем письмо интересному человеку, герою произведения или своим близким
Исследовательский центр	Можно заняться исследованием литературных источников, например о животных, насекомых и т.д.
«Горячие новости»	Уголок, где дети могут просмотреть газеты и журналы и написать статью для школьной/классной газеты
Уголок тьютора	Место, где старшеклассники-добровольцы помогают младшим школьникам учиться читать и писать

Логико-математический центр

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Математическая лаборатория	Решение задач, примеров, логических задачек и головоломок (необходима подборка/библиотечка логических задач)	геометрические модели транспортиры кубики весы танграмы паззлы рулетка конструкторские наборы предметы для счета игральные кости счетные палочки калькуляторы наборы для классификаций игры-стратегии оборудование для мини-лаборатории
Научная лаборатория	Проведение практических экспериментов (по разным темам и областям знаний)
Библиотечка научно-популярной литературы	Знакомство с наукой, чтение
Уголок изобретателя	Развиваем логическое мышление, креативность (например, изобретаем новую систему мер и т.п.)
Игровой уголок	Игра «Монополия» и другие логические игры Придумывание подвижных игр с использованием математики
Измерительная лаборатория	Можно измерять разные объекты и записывать данные о них
Уголок геометрии с образцами чертежей, графиков, диаграмм, карт памяти, схем	Придумывание способов изучения геометрических форм (например, для плохо видящих), составление схем, диаграмм, графиков

Центр пространственного интеллекта

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Арт-студия с красками, карандашами, бумагой и т.д.	Рисование, создание иллюстраций и т.д. Издание бюллетеней, газет, постеров.	маркеры графики, диаграммы, схемы фломастеры чертежные принадлежности художественные репродукции, картинки плакаты видеооборудование строительные принадлежности видеозаписи краски наборы для коллажей пастельные мелки глина цветные карандаши компьютерные программы для работы с графикой наборы разной бумаги компьютер наборы Лего трафареты библиотечка иллюстраций паззлы шаблоны
Галерея работ  с аннотациями учеников к ним	Выставка коллекций ученических работ, рассматривание рисунков одноклассников, написание рецензий, проведение экскурсий и т.п.
Центр истории искусства	Изучение книг об известных художниках и репродукций их картин
Медиацентр с видеозаписями, DVD, слайдами	Создать видеоролик, мультик, записать диск, просмотреть и т.д.
Архитектурный центр с чертежными принадлежностями, ватманом, бумагой	Создание моделей, чертежей, проектов
Центр статистики Чертежный центр	Знакомство с готовыми или создание своих  схем, диаграмм, графиков, карт/таблиц памяти о том, что узнали/изучили за прошедшую неделю/урок; Создание карт, например,  своей местности, территории школы, города (или исторических событий) и т.д.
Строительный центр с соответствующими наборами кубиков, конструкторов	Создание моделей. Дизайн (например, новой школьной площадки) и т.п.
Студия для лепки из глины, пластилина	Создание своих произведений

Телесно-кинестетический центр

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Мастерская	Поделки из глины, пластилина, кубиков, рукоделие	костюмы песок паззлы шляпы, шарфы разный реквизит принадлежности для ручных поделок наборы для конструирования кукольный театр инструменты книжки и журналы о спорте строительные кубики предметы для тактильного обучения строительные материалы/инструменты ножницы и т.д.
Театральный уголок, кукольный театр	Подготовка спектаклей, постановок
Тактильная зона с рельефными картами, различными текстурами, буквами из наждачной бумаги	Освоение того, что не запоминается другим путем
«Эстрада» - отрытое пространство для презентаций и представлений	Подготовка мини-спектаклей, постановок
Знакомство с материалами о спорте, выдающихся спортсменах, танцорах и т.п.	Пополнение знаний о людях-кинестетиках и не только
Игровой центр	Придумывание игр для запоминания какой-либо информации; Настольная игра Твистер разной тематики (например, на правописание слов)
«Иллюзион» - уголок фокусника со всеми необходимыми принадлежностями и руководством по изучению фокусов.	Освоение фокусов и придумывание своих

Музыкально-ритмический центр

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Музыкальная лаборатория Звуковая лаборатория	Прослушивание музыкальных произведений, различных звуков; сочинение песен, джинглов (короткая легко запоминаю-щаяся песенка); пропевание трудных слов, таблицы умножения и пр.; озвучивание; определение звуков	компьютер наушники диски плеер магнитофон и записи программы для работы с музыкальными файлами музыкальные инструменты журналы и книги о музыке и музыкантах

Межличностный центр

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Уголок дискуссий и дебатов с необходимыми материалами	Выполнение любых групповых заданий, подготовка к дискуссиям, обсуждение проблем,  выработка решений проблем, разработка планов,  групповая работа над проектом и т.д.	большой стол для обсуждений групповые игры и паззлы книги (о жизни известных людей и т.п.) плакаты, фломастеры материалы для групповых проектов настольные игры бумага удобные стульчики, коврики библиотечка идей, картотека с описанием типичных конфликтов для выработки учениками решений образцы анкет для интервью
Групповая или парная работа Настольные игры
Изучение книг о дружбе, семье, выдающихся людях, общении с людьми
Выработка идей для школьного правительства, самоуправления
Место решения конфликтов, общих или школьных проблем
Экспертиза по теме	Ученики выбирают и прорабатывают тему, в которой могут быть экспертами и затем дают 5-минутный урок по данной теме для остальных участников группы.
Место для интервью	Ученики берут интервью друг у друга и пишут затем биографию одноклассника, гостя; Подготовка к беседе с известной личностью, друзьями, родителями, гостями класса и т.д.

Внутриличностный центр

Назначение центра	Виды деятельности	Оборудование центра
Тихий уголок для индивидуальной работы	Выполнение индивидуальных заданий Рисование собственного настроения и чувств Написание стихотворения Обдумывание и постановка своих ближних и дальних целей Работа над индивидуальным портфолио Написание автобиографии И т.д.	укромное место в классе журналы письменные принадлежности подборка книг, рас-сказов и статей, связанных с темой формирования и развития характера материалы для индивидуальной проектной деятельности маленькая доска, мел плакаты/рисунки о сильных личностях материалы для самопроверки и т.д.
Компьютерный уголок для самостоятельной работы
«Голубятня»	Тихий уголок для уединения, где можно просто посидеть и отдохнуть или подумать о чем-то.
Место для ведения персонального журнала, дневника	Записи в персональный журнал, дневник

Перейти к документу на гугл диске.


Управление учебными центрами и порядок работы в них
Назад к разделу Теория, ведущая к успеху


* Big Thinkers: Howard Gardner on Multiple Intelligences. http://www.edutopia.org/multiple-intelligences-howard-gardner-video